鞋類工程、眼鏡造型設計、茶葉生產，甚至包括數字時尚設計、文物數字技術……這些新奇的專業(yè)成了新的職業(yè)教育專業(yè)。近日，教育部更新發(fā)布了《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，共增設40個新專業(yè)，其中，中職專業(yè)3個、高職專科專業(yè)20個、職業(yè)本科專業(yè)17個，增設數量是自2021年新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》發(fā)布以來最多的一年。其中，中等職業(yè)教育358個，高等職業(yè)教育?？?44個，高等職業(yè)教育本科247個。整體來看，新版職業(yè)教育專業(yè)目錄調整幅度超60%。
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這些年來，職業(yè)教育受到越來越多的關注，人們對職業(yè)教育的看法也在慢慢發(fā)生轉變。
有些人認為職業(yè)教育“低人一等”，“職業(yè)本科不如普通本科”。之所以產生這種誤解，其中的一個重要原因源于人們對職業(yè)教育的專業(yè)設置、辦學定位等知之甚少。與普通大中專院校相比，職業(yè)教育更突出“就業(yè)導向”。尤其在專業(yè)設置上，充分考慮行業(yè)、產業(yè)的動向與需求，更具靈活性。一些社會急需、但普通本科難以開辦的專業(yè)，由職業(yè)院校承擔也更加合理。
然而，隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴大，職業(yè)教育質量成了人們更為關心的問題。學生和家長擔心專業(yè)設置跨度大，專業(yè)教育質量難以達標。有的人還擔心今后行業(yè)需求發(fā)生變化，職業(yè)教育的畢業(yè)生難以保障就業(yè)。
教育部更新發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄》回答了這一問題。職業(yè)教育的重要意義是開展技術技能教育，培育高素質的技術技能人才。改革開放以來，職業(yè)教育培養(yǎng)的技術技能人才已經成為促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務上水平的重要基礎，累計培養(yǎng)2億多高素質勞動者。2024年世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會上發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展報告》顯示，中國擁有職業(yè)學校超過1.1萬所，在校生接近3500萬人，年均培養(yǎng)畢業(yè)生超過1000萬人?，F代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)和現代服務業(yè)等領域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)學校。推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展，成為破解人才供需矛盾、助力人才成長的必然選擇。
與此同時，飛速發(fā)展的新技術、層出不窮的新職業(yè)，也在要求職業(yè)教育完善專業(yè)設置、探索新的教學模式。
近幾年，經濟環(huán)境、市場需求和勞動力結構發(fā)生了不小的變化，出于對更多現實因素的考慮，越來越多的家長、學生青睞職業(yè)教育，職業(yè)教育專業(yè)落后、“不上檔次”的陳舊觀念有所改變。此次新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》更是與時俱進，適時增加新專業(yè)，滿足產業(yè)轉型升級、對高素質技術技能人才的需要，職業(yè)教育發(fā)展也由此迎來了新的發(fā)展機遇。
新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》的發(fā)布就是在這一背景下推出的，也為職業(yè)院校提供了辦學指南。對照新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，各職業(yè)院校更需要加強校企的雙向聯通，將新專業(yè)和新科技、新需求牢牢結合起來，改革與調整傳統(tǒng)的專業(yè)設置、實訓方式、培育模式等，進一步提高專業(yè)質量標準，包括培養(yǎng)目標、專業(yè)能力、專業(yè)課程以及相關職業(yè)類證書等，開齊開足專業(yè)課程，保障實習實訓條件，為學生提供高質量的技術技能教育，搭建學生成長的“立交橋”，真正辦出新專業(yè)新特色，讓職業(yè)院校的畢業(yè)生成才通道越來越寬廣。
“所當乘者勢也，不可失者時也。”隨著我國進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越迫切，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。培養(yǎng)規(guī)模巨大的高素質技能人才隊伍，讓教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，就能為建設現代化經濟體系、實現高質量發(fā)展提供堅實支撐。（寧夏新聞網特約網評員 劉均）
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